社團選修課是校(xiào)園文化建設的重要載體(tǐ)，是學生(shēng)綜合素質教育的重要陣地，也是落實立德樹(shù)人(rén)、體(tǐ)現辦學特色、打造辦學品牌、形成特色文化的重要平台。截*目前，衡中開展了模聯、模政、國(guó)學、書(shū)法、民(mín)樂、跆拳道、冰壺、機(jī)器人(rén)、航模等260餘項社團選修課，先後有3500餘人(rén)次在全國(guó)、省、市各類活動中摘金奪銀。社團活動給了學生(shēng)自(zì)主管理(lǐ)、自(zì)由體(tǐ)驗、自(zì)我展示的舞台，滿足了不同層次、不同興趣學生(shēng)的需求。

郗會鎖書(shū)記自(zì)豪的把這稱爲“百團大(dà)綻”：百家争鳴，奉獻學生(shēng)，繁花綻放(fàng)，異彩紛呈。爲了實現多元競放(fàng)，學校(xiào)不止挖掘本校(xiào)教師(shī)的潛能，更是不拘一格面向社會力量、面向家長資源開發社團、充實課程。社會各界能人(rén)高手爲了給學校(xiào)貢獻力量，給學生(shēng)貢獻愛心，不辭辛苦，不計(jì)報酬，紛紛主動請(qǐng)纓，一展所長。

我的小老弟，衡水大(dà)象傳媒、北京中象傳媒創始人(rén)劉寶林，現任衡水市航拍(pāi)協會主席、衡水湖攝影(yǐng)家協會副主席、中國(guó)民(mín)航AOPA多旋翼駕駛員(yuán)、河北省攝影(yǐng)家協會會員(yuán)，就(jiù)義務擔任了學校(xiào)無人(rén)機(jī)社團的教師(shī)，積**力于爲孩子們播下科技的種子，助力學生(shēng)們在無人(rén)機(jī)的使用學習中，獲得(de)身(shēn)心的自(zì)由和歡樂，提升手腦協調能力、空間方向感，也激發了創新精神和科學探究精神。

寶林雖然作(zuò)品頗豐，獲得(de)過國(guó)内無數大(dà)獎，但(dàn)他(tā)和我說(shuō)，沒有比獲得(de)衡水中學給他(tā)頒發的聘書(shū)更加榮耀的事(shì)情了。

衡中的“靜(jìng)心湖”圈養了幾隻黑(hēi)天鵝，目的是讓孩子們接觸大(dà)自(zì)然，閑暇了，可(kě)以放(fàng)松嬉戲。其中有一隻黑(hēi)天鵝，不幸去(qù)世了，按照(zhào)一般的處理(lǐ)辦法——簡單粗暴一扔了之。衡中卻沒有這樣做，郭春雨(yǔ)副校(xiào)長和我們介紹說(shuō)，他(tā)們把這隻黑(hēi)天鵝拿到生(shēng)物實驗室，在老師(shī)的帶領下讓孩子們做了解剖——以科學的探究精神爲它查找死因。

功夫不負有心人(rén)，原因找到了，這隻可(kě)憐的黑(hēi)天鵝竟然是死于脂肪肝。原因是它不停地被人(rén)工(gōng)投喂，不停地進食，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，得(de)來(lái)如(rú)此容易，終于讓它喪失了覓食的能力，便再也不會展翅飛翔了。

“黑(hēi)天鵝之殇”給我們教育工(gōng)作(zuò)者的警示：我們“滿堂灌”“填鴨式”的傳統課堂，不就(jiù)是這種人(rén)工(gōng)投喂嗎(ma)？讓孩子們失去(qù)了對知識的應用探究、獨立思考，更不要提什麽批判性思維、創新性能力的培養了。在課堂改革方面，衡水中學一直走在打破傳統、追求**的路(lù)上。從(cóng)九十年(nián)代中期李金池校(xiào)長就(jiù)開始的“三轉五讓，優化十個環節的課堂改革風(fēng)暴”，到張文茂校(xiào)長倡導的“三三三教學法指導下的六度課堂”，再到如(rú)今新形勢下郗會鎖書(shū)記開展的新一輪課程改革的“雙向六環節**課堂模式”。他(tā)們不斷創新，主動求變，發展素質教育，培養核心素養。貫徹的是“素質教育更能提高升學率”的理(lǐ)念，那高升學率隻是素質教育的副産品而已。

“黑(hēi)天鵝之殇”給我們教育工(gōng)作(zuò)者的警示：保持健康的秘訣不就(jiù)是“管住嘴，邁開腿”嗎(ma)？爲了給學生(shēng)終身(shēn)受益的教育，給學生(shēng)終生(shēng)幸福奠基，衡水中學無比重視學生(shēng)的身(shēn)心健康，從(cóng)李金池校(xiào)長提出來(lái)的：“辦不好一個學校(xiào)的食堂，就(jiù)辦不好一所寄宿制學校(xiào)”到現在的“無體(tǐ)育不衡中”，“無活動不教育”。良好的作(zuò)息習慣，合理(lǐ)的膳食營養，再加上精彩的體(tǐ)育活動，豐富的德育體(tǐ)驗，衡中學子個個都(dōu)是陽光(guāng)少年(nián)、風(fēng)行少年(nián)。健康的體(tǐ)魄，堅強的意志，高尚的情操，完善的人(rén)格，讓孩子們爲祖國(guó)健康奉獻五十年(nián)。

實踐出真知，孩子們在這次生(shēng)物實驗過程中獲得(de)的不隻是知識技能，還(hái)有教育的真谛、生(shēng)命的價值。

這也讓我回憶起90年(nián)代初期在衡中就(jiù)讀(dú)時的場景，那時我們的生(shēng)物老師(shī)就(jiù)讓我們出去(qù)抓青蛙回來(lái)做解剖，觀察内部結構、觀察搔扒反射……這種科學精神在衡水中學代代相(xiàng)傳。