考試次數的增加

回想起高中*努力、*勵志的時刻，大(dà)概是每次考試前後了，差一步就(jiù)解出*難的大(dà)題，差一點就(jiù)達到了及格線，差一個字母就(jiù)想起了重要的公式。理(lǐ)科生(shēng)在學習時，常常期待“頓悟”的時刻，常常不偏不倚的就(jiù)發生(shēng)考場上。

其實也不奇怪，考試時，我們精力往往*爲集中，大(dà)腦運轉*爲迅速，平時見(jiàn)了就(jiù)跑的高難度大(dà)題，考場可(kě)跑不了，隻得(de)硬着頭皮上，往往正好突破了瓶頸。

考試像渡劫，高三*顯著的特點就(jiù)是每月一大(dà)劫，每周一小劫，各種各樣的測試、考試，天然幫助同學們強化了對自(zì)身(shēn)學習效果的檢測，将“年(nián)更型”勵志，變成了“周更型”勵志，自(zì)然學習狀态爆棚。

終于開始的自(zì)學

說(shuō)真的，高三開始自(zì)學有點晚了，好處是之前你(nǐ)或許不以自(zì)學見(jiàn)長，經過這一年(nián)的磨練你(nǐ)*少會略懂(dǒng)一二。

原因即是，相(xiàng)較于高一高二每天都(dōu)有新知識的學習過程，高三複習階段你(nǐ)一定會有擅長的科目和薄弱的科目之分(fēn)。老師(shī)深谙此道，不會再嚴格的每天收取作(zuò)業，而是給與大(dà)家一些自(zì)由分(fēn)配的時間，如(rú)何取長補短(duǎn)，比以往任何時候都(dōu)考驗自(zì)學能力。

在這一年(nián)，多數學生(shēng)都(dōu)會形成個人(rén)獨特的學習習慣，有人(rén)喜歡畫(huà)思維導圖來(lái)增強記憶，有人(rén)偏好用錯題本記錄題型等等。

同學之間的競争

進入緊迫的高三學習期，班級的學習氛圍也在悄然改變。我們每個人(rén)都(dōu)有融入群體(tǐ)的需要，感謝你(nǐ)的自(zì)尊心吧(ba)，它不容許你(nǐ)在一群埋頭刷題的人(rén)中間自(zì)顧自(zì)地玩手機(jī)。

自(zì)我心态的調整

人(rén)生(shēng)有千種萬種，高三生(shēng)，隻有一種兩種，因爲生(shēng)涯規劃的不同，我們的高一高二也會有不同的方式度過，然而條條大(dà)路(lù)通高考，無論你(nǐ)是以下“享受型”“慢(màn)熱(rè)型”還(hái)是“拖延型”，相(xiàng)信我們終究會來(lái)到同一個賽道。

（1）享受型

十七八歲，正是青春張揚的年(nián)紀，所以很難沉下心來(lái)對枯燥的知識進行“有愛”的探索，一幫十七八歲的孩子在一起碰撞，總能想到很多新奇的點子去(qù)逗趣兒，所以高一高二的時候都(dōu)在撒了歡兒一樣的玩兒，争取好好享受美好的高中生(shēng)活。學習？放(fàng)到高三吧(ba)，反正高三會複習之前學過的所有知識，到時候再拼一下就(jiù)好了。

（2）慢(màn)熱(rè)型

還(hái)有一些同學則是适應能力不太好，他(tā)們在進入一個新的環境新的狀态中的時候，需要有大(dà)量的時間去(qù)給自(zì)己做調整，逐步适應環境。他(tā)們可(kě)能一開始進入高中的時候就(jiù)想要好好學習，重新開始。

但(dàn)是由于環境太陌生(shēng)，高一的時候都(dōu)在适應新同學、新老師(shī)，新的學習節奏，這些占據了他(tā)們太多的時間精力，往往力不從(cóng)心，學習效果并是不太好。好不容易适應了高中，這時候升到了高二，周邊都(dōu)是熟悉的同學熟悉的人(rén)和事(shì)兒，可(kě)能還(hái)會因爲各種同好形成一些小團體(tǐ)，生(shēng)活逐漸趨于穩定。

而當一個人(rén)在一個穩定舒适的環境中時，是比較容易懈怠的。當松懈一段時間，反應過來(lái)要奮鬥的時候，剛好高三氣勢洶洶來(lái)了。前兩年(nián)不知不覺就(jiù)過去(qù)了，高三所有有形的無形的壓力都(dōu)會随之而來(lái)，爲了彌補之前兩年(nián)拖欠下的知識，隻好在高三拼命的去(qù)努力學習了。

（3）拖延型

不知道你(nǐ)們有沒有這種同學，就(jiù)是他(tā)們做事(shì)情總想拖一拖，想卡在*後的時間節點再去(qù)做？我相(xiàng)信肯定還(hái)是有的，有些同學在高中前期，很典型的拖延症。

一方面是本身(shēn)行動力不足，學習還(hái)是相(xiàng)對來(lái)說(shuō)比較枯燥的一件(jiàn)事(shì)兒，對比趣味性更大(dà)的課餘活動來(lái)說(shuō)，學習的驅動力太小了，所以導緻拖延症們很容易就(jiù)把執行計(jì)劃排在了後面。

而另一方面則是對自(zì)己沒有一個明确的目标，如(rú)果拖延症再搭上一條“不知道未來(lái)想做什麽”那就(jiù)真的太“**”了。這兩者碰撞出的茫然，足以讓一個十七八歲的高中生(shēng)陷入孤獨無助之中，進而導緻對于高考想都(dōu)不願意去(qù)想，自(zì)然而然就(jiù)拖到了高三。

而到了高三，再也沒有退路(lù)了，不管你(nǐ)是否準備好，都(dōu)會被迫站(zhàn)到考場上，隻能咬牙死命的去(qù)補救了。

高三能夠比較成熟思考未來(lái)

有奮鬥的目标

其實大(dà)部分(fēn)的同學在高一高二的時候可(kě)能還(hái)沒有高三思想那麽成熟，而且越接近高考，對于未來(lái)發展方向相(xiàng)關的知識接觸的就(jiù)越多，對自(zì)己的未來(lái)規劃也就(jiù)更清晰，人(rén)都(dōu)是這樣慢(màn)慢(màn)成熟起來(lái)的。

所以可(kě)能到了高三的階段，從(cóng)不同的渠道我們都(dōu)明确了自(zì)己想要追求的夢想，爲了夢想奮鬥，再也沒有比這更好的動力了。

而且高三階段是*後的沖刺，不論是爲了自(zì)己還(hái)是爲了其他(tā)一些人(rén)，放(fàng)手一搏是成本低的一種成功途徑，沒有人(rén)會放(fàng)棄這個改變命運的機(jī)會。

 “高三現象”也是一種遺憾

遺憾在于，你(nǐ)從(cóng)高三開始進入學習狀态，直*高考前達到**，可(kě)矛盾是，越靠近高考，你(nǐ)的效率或許越高，越靠近高考，你(nǐ)的時間就(jiù)越少，“學習效果=效率×時間”這個函數，也像很多人(rén)性問(wèn)題一樣，成爲一個正态分(fēn)布曲線。

趁着*好的時機(jī)，加油做*好的自(zì)己吧(ba)。