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衡水金卷先享題·雲峰會大(dà)咖說(shuō) | 圓桌論壇:家校(xiào)共育,“家”“校(xiào)”應當如(rú)何“育”?

發布時間:2022-01-17  浏覽次數:498次

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以下文章(zhāng)來(lái)源于和氣聚力教育科技 ,作(zuò)者和氣聚力教育科技

和氣聚力教育科技

關注教育前沿資訊,緻力校(xiào)園“提質增效”,專注“因材施教”SaaS

 
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家庭教育關乎廣大(dà)未成年(nián)人(rén)的健康成長和國(guó)家民(mín)族的長遠(yuǎn)發展。“家校(xiào)共育”工(gōng)作(zuò)中,家庭、學校(xiào)和社會應當怎樣發揮作(zuò)用,協同促進學生(shēng)的健康發展? 

 

2022年(nián)1月8日(rì),由未來(lái)教育研究院主辦,北京大(dà)學教育學院培訓辦公室指導,北京和氣聚力教育科技有限公司、河北德朋教育科技有限公司 等承辦的“2022基礎教育創新與發展雲峰會”在京成功舉辦,線上同步直播。 

 

會上,北京大(dà)學教育學院教授嶽昌君,北京師(shī)範大(dà)學附中校(xiào)長王莉萍,北京市新府學外國(guó)語學校(xiào)高中部校(xiào)長劉燕海,北京大(dà)學教育學院培訓辦主任範皚皚,圍繞“家校(xiào)共育”時代話(huà)題展開討(tǎo)論

 

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嶽昌君教授分(fēn)享到,用統計(jì)學的概念來(lái)形容學校(xiào)教育負責的是“均值高”,因爲在學校(xiào)裡(lǐ)老師(shī)通常面對的是一群學生(shēng),希望學生(shēng)的基本知識和能力都(dōu)能達到很高的水平;但(dàn)是,學生(shēng)之間又是有差異的,潛在的天資能力需要時間和機(jī)會去(qù)發現。對于學生(shēng)的個性化教育和創新能力培養,我們希望學生(shēng)群體(tǐ)的能力不僅“均值高”,而且“方差大(dà)”。那就(jiù)需要家庭教育發力,父母要給予孩子更多的陪伴和關注,發現和識别孩子的特長、個性、興趣。管理(lǐ)學中有一個“101%法則”,用于家庭教育上,意思就(jiù)是讓父母努力發現孩子1%的優勢或優點,然後付出100%的努力去(qù)發揮它、放(fàng)大(dà)它,讓孩子的能力函數*大(dà)化,獲得(de)“*佳”的教育。

 

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王莉萍校(xiào)長認爲,“五育并舉”需要家校(xiào)聯手,家庭在“智育”方面不具備**性,孩子的成長過程中,家庭能夠提供的更多是“德育”,父母的言行和處事(shì)方法都(dōu)會對孩子有很大(dà)影(yǐng)響。目前家長的焦慮往往導緻了教育的越位,給學生(shēng)帶來(lái)過多壓力。教育的核心目的是培養孩子成爲“正直、善良、進取”的人(rén),家長要給予學校(xiào)充分(fēn)的信任,學校(xiào)老師(shī)們也要和家長進行充分(fēn)的溝通,建立家校(xiào)的信任關系。

 

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劉燕海校(xiào)長分(fēn)享到,“勞動教育是家庭教育的**任務”。學生(shēng)可(kě)以在參與家庭勞動的過程當中,逐步形成成本意識、時間管理(lǐ)意識、效率管理(lǐ)意識和社會責任感的樹(shù)立,讓情商、智商、逆商獲得(de)基礎性提高。對于學校(xiào)來(lái)說(shuō),則要注重體(tǐ)育教育,給予孩子“在充分(fēn)的社交環境下,競争的成就(jiù)感獲得(de)”的過程,讓學生(shēng)在強化規則意識的情況下開始健康成長。

 

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範皚皚主任指出:随着《家庭教育促進法》的頒布,家庭教育已經從(cóng)“家事(shì)”上升爲“國(guó)事(shì)”。北京大(dà)學教育學院從(cóng)2019年(nián)開始就(jiù)建構了以“四季”隐喻人(rén)生(shēng)發展階段的教育理(lǐ)念和課程體(tǐ)系,提出了冬醞、春萌、夏長和秋收等不同成長階段的發展特征和需要的育人(rén)工(gōng)具。通過“北京大(dà)學家校(xiào)共育研修班”的課程學習,能讓家庭與學校(xiào)協同一緻,成爲孩子成長的堅實階梯。

 

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**教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“沒有家庭教育的學校(xiào)教育,和沒有學校(xiào)教育的家庭教育,都(dōu)不可(kě)能完成培養人(rén)這一極其細緻和複雜的任務。” 學校(xiào)和家庭在育人(rén)方面各有優勢,均在學生(shēng)的成長過程中扮演着重要的角色,隻有家校(xiào)相(xiàng)互配合、優勢互補才能更好的促進學生(shēng)健康、全面的成長和發展,幫助學生(shēng)達成理(lǐ)想、實現自(zì)我和融入社會。

 

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